陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同
陶行知“生活即教育”的内涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脱离生活；教育对改造生活具有积极的能动作用。杜威“教育即生活”的内涵是：教育是生活的过程，教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同 陶行知更加。
1、如何理解陶行知的“生活即教育”
“是生活即是教育”，生活教育“是供给人生需要的教育，不是假的教育”， “是要把学校的一切伸张到大自然里去”，大社会里去。“要先能做到社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”；要先能做到“生活即教育”，然后才。
2、陶行知生活即教育思想内容是什么?
生活决定教育，教育来源于生活 生活的性质和内容决定了教育的性质和内容。对此，陶行知说：“过什么生活，便是受什么教育。”所以教育要以生活为中心，从生活出发，为生活而教育，在生活中进行教育。教育对生活具有反。
3、生活即教育是谁说的
陶行知。教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”“生活即教育”强调的是生活本身的教育意义。陶行知认为，与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育，即生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。生活即教。
4、如何理解陶行知的生活即教育
生活含有教育的意义：这是生活中的矛盾使然，“生活即教育”是人类原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化，另一方面，生活即教育是人类共始终的教育；实际生活是教育的中心：“。
5、陶行知提出教育即生活 学校即社会对吗?
需要考虑的是教育与生活，学校与社会是密切相关的，每一方都有各自的特点，不是相互取代的关系。陶行知的生活教育理论“生活即教育”起源自于杜威提出的“教育即生活，学校即社会”观点。生活教育理论“生活即教育”包含三个。
6、陶行知提出了生活即教育什么和教学做合一等教育思想
陶行知先生的教育目的论十分明确，他的小先生制，教学做合一的教学 *** ，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的论的明证。教育为人民、为民族，这其实也不党和国家教育方针的基石。《 *** 中央关于教育体制。
7、一日生活皆教育是谁说的
陶行知。著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”也就是说：“我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。”人物轶事 陶。
8、陶行知生活即教育思想内容是什么?
“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心。“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。“教学做合一”，是“生活即教育”在教学 *** 问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在。
9、教育即生活(陶行知)
陶行知在发表于1930年2月1日《乡教丛讯》创刊号的《生活即教育》一文中解释了为什么这样倒过来说，教育即生活是拿教育作生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活，生活即教育，根本上可以免除这种毛病。生活。